ORIGAMI MODULAR EN ARGENTINA

OM en el aula

Laura Azcoaga - MAIL

Origami para el Bicentenario

Actividades artísticas y sociales para la celebración 
del Bicentenario de la Revolución de Mayo en las escuelas

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VIRTUDES DEL ORIGAMI EN LA ESCUELA

Cada vez que menciono la posibilidad de usar origami en clase, el/la docente en cuestión suele decir “Apenas tengo tiempo para completar el programa, no puedo poner a los chicos a plegar papelitos”…

Reflexionando sobre ésta y otras cuestiones, me puse a revisar mis argumentos desde una perspectiva estrictamente pedagógica y educativa.

Soy perfectamente conciente que seguramente estoy reinventando la pólvora: no he leído obras de pedagogos como Frôebel o Montessori, que abordaron estos temas hace ya mucho tiempo. De todos modos, aquí van mi propia experiencia e ideas a volar por la web.

DESARROLLO DE HABILIDADES Y VALORES

En la escuela elemental, desde los 6 a los 12 años, el origami es un auxiliar para el desarrollo de varias habilidades esenciales en el proceso educativo:

1. Perceptivas:
   Tamaño y escalas. Utilizando diversas medidas de papel en figuras o modulares.
   Composición: combinando elementos de diversa o similar naturaleza para producir efectos complejos.
   Transición del plano al espacio: la educación transcurre mayormente en el plano, donde escribimos, dibujamos, etc. Pero el mundo que nos rodea es tridimensional (desde la perspectiva de la geometría clásica). Al plegar el papel agregamos una nueva dimensión a nuestro trabajo.
   Lateralidad: en muchas piezas la paridad y la simetría son esenciales y éste no es un tema sencillo. Muchos adultos (yo incluída) tenemos problema con la percepción de las simetrías especulares o de rotación. Ni hablar de la espacial…
   
   

2. Motricidad fina:
   La manipulación de papel requiere poder de observación, cuidado por el detalle, diversos grados de fuerza en los pliegues y prolijidad para que los resultados nos complazcan.
   
   

3. Valores individuales y sociales:
   Autoestima: una pieza de origami lograda nos llena de satisfacción, para realizarla tuvimos que superar obstáculos, comprender manipulaciones complejas, tolerar la frustración y aplicarnos. Y tiene un efecto sobre los demás… Una vez alguien me preguntó mirando un poliedro que había regalado a un amigo: “¿Y ésto para qué sirve?”. “Por lo pronto, para hacer a dos personas felices: a mí cuando la construí y a mi amigo cuando la recibió”, le contesté. Y sigue siendo cierto con cada pieza que sale de mis manos.
   Colaboración y trabajo en equipo: Aún con plegados muy sencillos pueden lograrse efectos espectaculares si todos unen sus esfuerzos en la creación de una obra compleja. Los resultados pueden ser tan atractivos que se destinen a decorar el aula, o la escuela, con el consiguiente incremento de la valoración social del trabajo.

QUE DISCIPLINAS PUEDEN UTILIZAR ORIGAMI

1. Obviamente, la clase de arte

2. La clase de inglés: instrucciones, animales, figuras, colores, comparativos (tamaño, brillo, grosor, y otras dimensiones) en un entorno realista para la producción de lenguaje.

3. La clase de geometría y de matemáticas: escalas, ángulos, cálculo de medidas, reconocimiento y plegado de polígonos y poliedros.

4. La clase de ciencias naturales: plegado de animales, flores, hojas, composición de ecosistemas con paletas de color específicas, el papel (producción, tipos, utilización), la noción de equilibrio en los móviles.

5. La clase de ciencias sociales: proyectos temáticos, utilización de escalas para entender jerarquías institucionales y legales, actividades comunitarias y colaborativas, reconocimiento de íconos culturales (en Argentina el barquito, el pájaro (grulla), el juego de predicción)

Y seguramente a ustedes se les ocurrirán muchas otras posibilidades.

Notas a los maestros & profesores de ORIGAMI

Hay que elegir modelos teniendo en cuenta las habilidades de la clase.

Desarrollar un modelo en clase lleva de 3 a 5 veces más tiempo que hacerlo cuando ya es sabido. Hay que calcular bien el tiempo.

En las clases numerosas conviene trabajar con ejemplos en papel bien grande, para que todos puedan ver.

Siempre hay que mostrar el modelo terminado, no sólo para motivar sino para que se comprenda a dónde conduce cada paso del proceso.

Los diagramas conviene entregarlos al fin de la clase y explicar cómo interpretarlos de acuerdo a lo que se hizo durante la clase, porque no siempre conviene seguir los pasos exactos de un diagrama cuando estamos enseñando.

Hay que verificar que tod@s completen cada paso correctamente. Es más difícil corregir errores en los pasos que siguen..

Conviene sentar a quienes tienen menos habilidad cerca nuestro, para que vean bien y para poder hacer señalamientos especiales con facilidad.

Aunque al principio las nociones geométricas parezcan ser chino básico, hay que insistir para crear familiaridad con la terminología, y para que aprendan a pensar en los modelos sin necesidad de copiar todo el tiempo.